La Equidad motivacional como medida de atención a la diversidad

TEMA 1

La Equidad motivacional como medida de atención a la diversidad

1-      ¿Por qué algunos alumnos abordan el aprendizaje con entusiasmo y otros de mala gana?

Cada alumno adopta una forma de aprendizaje diferente, hay alumnos que están intensamente motivados para aprender y seguir alcanzando diferentes metas, otros en cambio, adoptan una actitud pasiva hacia la escuela, les da igual los profesores y los objetivos que estos les proponen, pienso que por una parte estas actitudes tan diferenciadas tienen mucho que ver con el contexto que rodea a la persona, es decir, hay niños que se han criado en ambientes desfavorecidos, con muchas limitaciones, donde sus familias son totalmente desestructuradas y sus padres nunca se han preocupado ni si quiera de llevarlos al colegio, en cambio los niños desarrollados en un contexto favorable estarán más motivados y más seguros de sí mismo para alcanzar las metas que se proponen. También pienso que la personalidad de cada alumno es diferente, ya que hay alumnos que provienen de un contexto desfavorable y a pesar de todo consiguen poco a poco ponerse en el lugar de los demás compañeros, esto como es lógico son causas particulares de cada persona.

2-      ¿Por qué algunos eligen tareas sencillas en las que el éxito está asegurado y otros prefieren problemas en los que las posibilidades de éxito y fracaso estén en equilibrio?

Los alumnos poco motivados y con escasas expectativas de éxito suelen elegir tareas fáciles, donde el éxito este asegurado, se sienten bien y se conforman con muy poco, creen que si alcanzan el éxito de esas tareas sencillas es suficiente, no es necesario aspirar a mas, en cambio los alumnos con ganas de aprender y con mucha motivación por seguir superándose suelen elegir tareas más difíciles, no miran el resultado final, valoran el proceso y la calidad del aprendizaje. Lo que realmente valoran es el hecho de aprender nuevos aprendizajes e ir avanzando poco a poco.

¿Por qué hay tantos alumnos que no se esfuerzan en la escuela? ¿Por qué otros alumnos ocultan sus esfuerzos o se niegan a admitir que estudian mucho?

Quizás muchos alumnos no valoren el esfuerzo como la fuente fundamental de su valía personal, por eso piensas que esforzarse en la escuela no tiene mucho sentido, a ellos les motiva mas otro tipo de actividades y no esforzarse en la escuela.

Por otro lado, los alumnos que ocultan sus esfuerzos o se niegan a admitir que estudian mucho quizás lo hagan porque son personas muy competentes o simplemente quieren hacer ver a sus demás compañeros que con muy poco que hagan alcanzan resultados similares o mejores que todos los demás.

4-      ¿Qué merece la pena que aprendan los alumnos de cara al futuro?

Lo que realmente merece la pena que aprendan los alumnos de cara al futuro es tener una buena educación, capacidad de trabajo en grupo, que aprendan a tener buenas habilidades sociales, capacidad de resolver problemas de forma satisfactoria, buenas estrategias de afrontamiento, etc,  pienso que todas estas cosas son más importantes que el simple hecho de aprobar un examen o tener más o menos conocimientos en una asignatura, son valores esénciales para que el ser humano se forme como persona.

5-      Nuestros criterios de evaluación, ¿son normativos o criteriales?, ¿están referidos a la norma del grupo o a un nivel de exigencia absoluto?

Pienso que nuestros criterios de evaluación son criteriales, ya que se establecen una serie de criterios a la hora de llevar a cabo la evaluación del alumno, es decir se llevan a cabo criterios para valorar las actividades, el comportamiento en clase, las notas de los exámenes, etc.

 Por otro lado pienso que estos criterios están referidos a la norma del grupo, ya que todos los alumnos parten con los mismos criterios y todos están en igualdad de condiciones.

6-      Pero, a veces, los estudiantes que se orientan a evitar el fracaso, rinden igual de bien o se hallan dispuestos a rendir como los que se orientan al éxito. ¿Por qué ocurre esto?

Pienso que esto ocurre porque los estudiantes que intentan evitar el fracaso estudian los días antes del examen, quizás antes no se preocupan mucho ni se esfuerzan por la materia pero hacen un último y mayor esfuerzo antes del examen, obteniendo así buenos resultados, en cambio los alumnos que se orientan al éxito llevan un trabajo continuo de la materia, se interesan por otras actividades y por aprender, obteniendo también buenos resultados.

¿Conoce o recuerda usted a alumnos que se ajusten a los perfiles que hemos desarrollado? ¿Qué utilidad para nuestro trabajo puede tener el análisis basado en la aproximación al éxito y la evitación del fracaso?

 Conozco a una chica que siempre ha estado en mi clase que se ajusta al perfil de “esfuerzo por tener éxito”, es una persona demasiado constante, con muchas ganas de aprender cosas nuevas, siempre está leyendo libros y esta apuntada a actividades fuera del horario escolar, es una chica que prefiere quedarse aprendiendo o leyendo antes que salir a tomar un café, tiene mucho afán de superación y es una persona muy segura de sí misma. Sus notas siempre han sido muy buenas y sus padres tienen muchas expectativas hacia ella.

La utilidad que puede tener el trabajo realizado seria comprender a los alumnos y a las distintas formas de enfrentarse a los retos que lo profesores les plantea, como por ejemplo la realización de actividades, los exámenes, etc.

8-      ¿Cómo se enseña a planificar?

 Previo al planteamiento de una tarea o trabajo, ¿de qué manera podríamos atender los tres aspectos propuestos por Pintrich: creencia de capacidad, razones y emociones?

Podemos enseñar a planificar separando las metas en diferentes pasos, es decir, dividiendo la meta final en pasos intermedios para que los alumnos alcancen dicho objetivo poco a poco. Ya que si no se planifica el trabajo seria más aburrido y el alumno estaría menos motivado.

Los tres aspectos propuestos por Pintrich podríamos atenderlos de la siguiente manera: en primer lugar la persona debería preguntarse a sí mismo si es capaz de hacer la terea que se le propone, en segundo lugar, en relación a las razones estarían los motivos que le mueven a hacerlo y por ultimo con respecto a las emociones debería plantearse si el realizar la tarea ha sido gratificante y si se siente satisfecho.